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 模擬人在呼吸系統(tǒng)案教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)對象為2009級3年級護(hù)理本科在校生，共4個班120名護(hù)生，已學(xué)完《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》呼吸系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理內(nèi)容，每班30名學(xué)生，共分5組，每組6人，實驗課時3學(xué)時，要求每個同學(xué)上場參與。在實驗課前幾天將案例發(fā)給護(hù)生，請他們自己分好小組，分別對上面的5個場景進(jìn)行討論與分析，準(zhǔn)備在心肺復(fù)蘇模擬人身上進(jìn)行討論、演示。案例實施由兩位老師一起上課，一名老師負(fù)責(zé)對現(xiàn)場操作小組情況進(jìn)行全面掌控，另一名老師負(fù)責(zé)對心肺復(fù)蘇模擬人各種數(shù)據(jù)的調(diào)控。開始進(jìn)行場景操作的時候5組同學(xué)就5個場景進(jìn)行抽簽，確定小組將演示的場景。其余同學(xué)留在教室通過錄播儀觀察現(xiàn)場操作同學(xué)的表現(xiàn)，在討論小結(jié)中提出自己小組的意見。5個場景操作完成后，請操作組就自己場景操作的情況進(jìn)行匯報總結(jié)，其他組也對操作組提出自己組的看法與建議。

    利用高仿真心肺復(fù)蘇模擬人進(jìn)行呼吸系統(tǒng)案例綜合分析后，發(fā)放120份自填式問卷進(jìn)行詢查，回收有效問卷120份。檢查結(jié)果顯示：98%護(hù)生認(rèn)為強(qiáng)化了呼吸系統(tǒng)常見疾病的臨床表現(xiàn)、診治要點(diǎn)及護(hù)理等相關(guān)理論知識；99%護(hù)生認(rèn)為能對呼吸系統(tǒng)疾病病人進(jìn)行護(hù)理評估與病情觀察，提高了觀察能力、分析能力；96%護(hù)生認(rèn)為掌握了呼吸系統(tǒng)常見基本操作技能，99%護(hù)生認(rèn)為強(qiáng)化了基本護(hù)理技能和臨床課之間的聯(lián)系；98%護(hù)生認(rèn)為培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊合作和溝通技能。

    利用高仿真摸擬人進(jìn)行呼吸系統(tǒng)案例綜合分析訓(xùn)練強(qiáng)化呼吸系統(tǒng)常見疾病的臨床表現(xiàn)、診治要點(diǎn)及護(hù)理等相關(guān)理論知識，符合以人為本的科學(xué)發(fā)展觀要求。高仿真心肺復(fù)蘇模擬人能模擬病人的疾病狀況、陽性體征，情況比較真實。通過問題電腦處理，問護(hù)生進(jìn)行間診、護(hù)理體檢、分析、護(hù)理操作的全真情景模擬，臨床護(hù)士親身體驗對呼吸系統(tǒng)疾病病人的一系列護(hù)理，感受到了書本上無法提供的知識，讓護(hù)生對學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納和強(qiáng)化，促進(jìn)了護(hù)生的記憶和感受，為護(hù)生提供了獨(dú)特風(fēng)格的臨床工作方式。利用高仿真心肺復(fù)蘇模擬人對呼吸系統(tǒng)疾病病人進(jìn)行護(hù)理評估與病情觀察，使護(hù)生明白了護(hù)理工作是一個動態(tài)的過程，隨著模擬病人的病情發(fā)展，不同的癥狀和體征相繼出現(xiàn)，這就要求護(hù)生在臨床工作中全面細(xì)致地觀察病情，及時發(fā)現(xiàn)病情變化，實施針對性護(hù)理措施，緩解病人的病情。案例綜合分析訓(xùn)練提高了護(hù)生的觀察能力、分析能力、勾通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊合作、操作技能、處理問題能力等，使護(hù)生盡快適應(yīng)臨床工作的需要。利用高仿真心肺復(fù)蘇模擬人進(jìn)行呼吸系統(tǒng)案例綜合分析，使護(hù)生掌握呼吸系統(tǒng)常見病基本操作技能，針對實際操作中遇到的問題成困難加以對照，找出不足之處，強(qiáng)化訓(xùn)練。利用高仿真心肺復(fù)蘇模擬人進(jìn)行呼吸系統(tǒng)案例綜合分析，強(qiáng)化基本護(hù)理技能和臨床課之間的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作和溝通技能。在整個操作過程中護(hù)生相互提醒和幫助，認(rèn)識到了合作的重要性，不僅提升了對專業(yè)知識的把握，也增加了彼此的感情。

    現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)中采用多種教學(xué)手段對護(hù)生的成長很有幫助，利用高仿真心肺復(fù)蘇模擬人進(jìn)行呼吸系統(tǒng)案例綜合分析有助于提高教學(xué)效果，護(hù)生對教學(xué)效果評價也很好，但是由于護(hù)生需花費(fèi)大量的課外時間，再加上實踐課時間較少，每次內(nèi)科護(hù)理案例分析實驗課都采用這種教學(xué)方法不現(xiàn)實，教師選擇教學(xué)方法要員活。

教學(xué)改革是個永恒的話題，護(hù)理教師要與時俱進(jìn)，尋找適合我國實際的護(hù)理教育模式，推動護(hù)理教育向科學(xué)化、現(xiàn)代化、國際化發(fā)展。

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